Методика Монтессори ⇐ Поговорить с матушками

[Агидель]

romaika! Даже не подразумевая под этим, православное воспитание, я сторонник приучения к самостоятельности и самообслуживанию! Кроме того, воспитание в этой среде, формирует удовольствие от домашних дел.
По поводу раннего чтения, большинство уважает ваш выбор , но просто не оспаривают и другие мнения. Наверняка, у вас с мамой есть сторонники и на форуме.
Послушание в этом системном воспитании не раболепное, а осознанное. ( Стульчик нужно взять аккуратно и тихо, чтобы не беспокоить никого шумом; раскачиваться на стуле нельзя потому, что я могу упасть, сломать стульчик; стул бесшумно и аккуратно я должен поставить на место, потому, что всё нужно убирать туда, откуда взято и т.д.) Разговаривать в группе можно, но тихо; нельзя кричать, потому, что кто-то думает, потому, что другим это может быть неприятно и т.д.
Если Вас интересует методика Монтессори, то в раннем чтении, она имеет особенность. Вначале написание букв и слов, а после - прочтение. ( От письма - к чтению). В традиционных методиках мы идём от чтения - к письму.
При всём уважении к системе, я выбирала для своих, слоговое чтение, т.е. вначале чтение, а потом письмо.

[Агидель]

Еще одна особенность методики безоценочная деятельность ребёнка.

Статья по поводу.

Безоценочность в общении с детьми

Наталья Смирнова

Когда-то много лет назад, будучи дошкольницей, я очень любила петь… Я надевала наушники, вставляла в плеер кассету, садилась в кресло и пела. Когда поёшь в наушниках, себя практически не слышишь. Так было и у меня… По-видимому, временами мои песни получались громкими и странными, но зато они рождались от души и с большим удовольствием! И вот однажды ко мне подошёл папа и сказал, что я не пою, а кричу, а ещё, что мне медведь на ухо наступил. С тех пор я пою только тогда, когда меня никто не слышит, а караоке воспринимается как место неизбежного позора.

Возможно, в этой истории кто-то узнает себя или вспомнит похожий момент из биографии. К сожалению, подобные явления встречаются на каждом шагу. А ещё печальнее то, что многие из нас, получив такой опыт в детстве, повторяют ошибки родителей уже по отношению к собственным детям.

Так давайте сегодня поговорим о безоценочности, о том, от чего она нас уберегает, как её внедрять и использовать при воспитании детей.

Из структуры слова понятно, что безоценочность напрямую связана с отсутствием оценки, с восприятием человека таким, какой он есть. При этом безоценочный подход – очень непростая дорога для педагогов и родителей, воспитанных в нашем «оценочном» обществе.



Чем же плох и опасен подход оценок? Во-первых, как видно на примере моей истории, оценки приводят к формированию страхов и комплексов. Но это далеко не самое страшное! При работе с детьми я нередко встречаю случаи, когда ребёнка воспитывали в условиях постоянных и повсеместных оценок. Довольно часто это бывает, когда кто-то из близких родственников – школьный учитель (рабочая модель поведения переносится на воспитание своего собственного малыша). Такие дети во всех проявлениях стремятся «получить хорошую оценку», при этом отодвигая на задний план своё личное мнение, свои желания, свою индивидуальность. «Хорошая оценка» может подменять для малыша любовь, принятие, уважение, интерес… Из таких детей часто вырастают взрослые, которые либо постоянно всеми способами стараются заслужить похвалу и одобрение от окружающих, либо, наоборот, каждым поступком выражают протест обществу, нормам, мнению окружающих. Такие люди не живут своей жизнью, зачастую они неудовлетворены и несчастливы.

Как же внедрить безоценочность в воспитательный процесс? Начинаем не оценивать, а объяснять, показывать последствия поступков, говорить о своих чувствах и переживаниях. В арт-терапии есть замечательный термин «эстетический отклик». Это как раз один из вариантов безоценочного подхода, очень органичный в воспитании детей и работе с ними. Приведу примеры. Малыш нарисовал «каляку-маляку», родитель может отреагировать следующим образом: «Твой рисунок напоминает мне клубочек разноцветных ниток» или «мне весело смотреть на твой рисунок». Помимо бережности и безоценочности, такая реакция позволяет родителю быть в более тесном контакте с ребёнком, способствовать его творческому и интеллектуальному развитию, вводить в лексикон названия эмоций и чувств.


Выбирая безоценочность, стоит очень внимательно отнестись к собственному лексикону. Замена одной фразы на другую может дать большие результаты! Вместо «нельзя выбегать из комнаты», можно сказать «Играем в комнате, у нас такие правила» (проговаривание правил особенно необходимо в период кризиса 3-х лет); вместо «ты плохой мальчик, раз обзываешь девочек» можно сказать «Меня опечалили те слова, которые ты сказал Маше».

Счастья вам! И безоценочной любви к себе и своим близким!

Игра в облака

Во время прогулки смотрим на облака и придумываем, на что же они похожи. Это могут быть животные, птицы, люди, предметы, всё, что угодно. Также можно описывать свои ощущения от облаков: «Смотри, мне кажется, это облако очень нежное, а то – такое большущее, что немного страшно». Занимаясь творчеством дома, можно предложить тоже поиграть в облака. По очереди рисуем каракули, а потом придумываем ассоциации и говорим о своих чувствах.

[логопед]

liana, Я недавно делала мастер класс для родителей будущих первоклассников. И спрашивала "как Вы думаете можно ли научить чтению за 15 уроков?" "Можно ли исправить почерк за 20 уроков?" К моему счастью многие сказали ...... А Вы как думаете, что сказали мамы? Методик много, и разных. Методику Монтессори растащили уже на кусочки все кто мог, в первозданном виде она мало в каком клубе есть. Очень дорогое оборудование.

приучать ребёнка к самостоятельности

Я делаю проще. Может одеть колготки сам, помогать не буду. Может скатан воды налить пожалуйста. Если старшие делают уроки младший сидит и играет. В многодетной семье вообще с этим проблем нет. А уважение идет из семьи.

Отправлено спустя 9 минут 34 секунды:
И будьте готовы, к тому что через пару месяцев ребенку станет скучно. И педагогу отводится роль наблюдателя. Родители очень любят, прям с придыханием рассказывают как "ребенку ничего не навязывают, он развивается в среде".

[Агидель]

логопед! Извините. Я хочу Вас спросить по-доброму, без сарказма.
Монтессори известный ученый и специалист. Почему Вы принижаете её роль и её достижения в методике?

[Ассоль]

А мне кажется,,хвалить ребенка полезно.Где-то у психологов я про это читала,но не помню где.

[Агидель]

Ассоль! Да, безоценочность одна из основ методики. Т.е. наставники никак не будут оценивать ребёнка. Поэтому то мы и вначале всегда изучаем насколько подходит та или иная методика к конкретному ребёнку и семье.
Как учитель могу сказать, что это испытание для учителей и детей. Наше общество, в принципе, оценочное. И деньги (оценку труда) тоже никто не отменяет. Хотя я помню, мечты о коммунистическом рае, когда нам говорили, что денег не будет.

[логопед]

Монтессори известный ученый и специалист. Почему Вы принижаете её роль и её достижения в методике?

Я же не говорю что она не известный. И не принижаю. Я говорю что ее методику уже растащили. На сенсорную интеграцию, что уже есть нейропсихология, и мы знаем периоды онтогенеза. Больше вам скажу сегодня мы знаем какие части мозга и за что отвечают. И когда формируются. Мы уже видели поколение детей неговорящих, которые ходили на эту методику, и от которых ничего не требовали. Насчет хвалить детей только за. Семенович кстати тоже известный специалист. Одна из лучших в области нейропсихологии. Я же Вас не спрашиваю почему она для Вас не авторитет.

[Агидель]

логопед Всё понятно.

[логопед]

Наше общество, в принципе, оценочное.

Да я всегда говорю родителям, что речь одна из важнейших психических функций. То есть если есть например РДА то педагогу сложно это заметить, и ребенок сидит в уголочке, занимается весь урок разглядыванием дырочки, и педагог будет хвалить, вместо того, что бы бить тревогу например. Да оценочное, как мотивация. У меня средний изучает английский, и то что ему поставили 5 это так между делом. А то что он набрал 10 баллов в дуолинго для него важно. Это нормально, для человека стремиться к большему. Купить квартиру побольше, сменить работу на более высокооплачиваемую. Ну и мне не нравиться в методике, что не нужно никаких усилий, вообще. Проходит, поиграл во что хотел и ничего не требуют, усилий прилагать не нужно.

[Valentina]

У меня тоже, если честно, какое-то предубеждение против этого метода. С одной стороны, любознательность ребенка - это двигатель его прогресса и ее нужно поддерживать, а не давить штампами и стандартами. Но.... Внутренний мой протест связан с тем, что для развития ребенка необходима какая-то дорогостоящая искусственная среда. А почему бы тот же подход (безоценочность, свободная активность и прочее) не реализовать в естественных условиях? Почему не позволить ребенку исследовать реальный мир, ведь столько интересного нас окружает? Для этого, конечно, требуются усилия со стороны родителей (отвечать на вопросы ребенка, смотреть, чтобы безопасно все было, самому стать немножко ребенком - любопытным, со свободным мышлением), но ведь на то мы и родители.

Мне кажется, что для моих детей монтессори-среда это наша квартира, дача, лес, горы, речка в походе, да вообще все, что нас окружает. Любые новые реальные жизненные задачи, новые места, новые условия. Везде возможна куча "почему?" и направлений для полета мысли.

Если у деток депривация, недостаток впечатлений и общения, пассивность - тогда, наверно, оправдано. Но иногда мы сами, родители, эту депривацию создаем, уходя от контакта с ребенком